В современном мире онлайн обучение становится все более популярным и доступным способом получения знаний для взрослых. Обзор методов, приведенных в данном материале, основан на обширном исследовании, проведенном в 2020 году.
Методы повышения интереса к онлайн обучению
1. Использование проектной работы
Проектная работа может быть использована индивидуально или в группах после вебинара, а также до вебинара как предварительное задание, которое будет присутствовать на протяжении всего обучения. В этом случае предоставляется задание заранее, во время обучения им дается возможность выполнять этот проект, отвечать на вопросы и получать дополнительный материал. После завершения вебинара обучающимся предоставляется возможность доработать и представить проект.
Важно отметить, что для реализации проекта преподавателю необходимо продумать тему или несколько тем, чтобы дать студентам возможность выбрать наиболее интересную для них.
2. Использование нескольких платформ для работы
Например, через Zoom или на платформе Google. Каждый человек воспринимает информацию по-разному - для кого-то удобнее читать, для кого-то - делать, а для кого-то - смотреть. Использование нескольких платформ позволяет учитывать эти различия в предпочтениях.
3. Использование разнообразных стратегий интерактивности, таких как призыв к действию или оценка знаний
Например, ведущий может предложить аудитории поставить плюсик, оценить свои знания или выбрать предпочтительный вариант из предложенных на экране. Хотя это может способствовать привлечению внимания, существуют риски, связанные с таким форматом взаимодействия. Ведущему может быть сложно подготовить и реализовать эти стратегии, особенно если аудитория не реагирует ожидаемым образом.
Также участники обучения могут испытывать трудности с быстрой адаптацией к такому формату или неудовлетворение, если методы не соответствуют их предпочтениям.
4. Преридинг - предполагает предоставление дополнительной информации перед началом обучения
Эта информация может включать в себя статьи, кейсы, увлекательные ситуации, примеры или дополнительные теоретические материалы, особенно если планируется большое количество практических занятий в онлайн-формате. При организации преридинга важно предусмотреть элементы, способные заинтересовать участников и вызвать у них дополнительные вопросы.
Когда возникают вопросы, люди проявляют больший интерес к информации, представленной в ходе обучения. Преридинг обычно предоставляется перед началом вебинара и может быть как индивидуальным, так и групповым заданием.
5. Письменные ответы на вопросы с вебинара
Помогает оценить уровень понимания материала, закрепить изученное, выявить вопросы и сомнения участников, а также определить их согласие или несогласие с изложенными идеями. Этот метод подходит как для индивидуальной, так и для групповой работы.
6. Презентация итогов работы группы
Предполагает предварительное проведение коллективной задачи. В онлайн-формате многие платформы позволяют давать задания непосредственно во время обучения. После выполнения задания группы представляют свои результаты в форме презентаций. Если групповая задача проводится во время вебинара, необходимо четко определить инструкции по выполнению работы и рассчитать время, отведенное на это задание.
При разделении участников на группы во время вебинара, например, в Zoom, ведущему предоставляется возможность перемещаться между командами, следить за ходом работы, оказывать помощь и направлять участников. Также групповая задача может быть назначена до начала вебинара. В этом случае каждая подгруппа может получить свое дополнительное задание, такое как выполнение, изучение, анализ или выражение противоположной точки зрения. На вебинаре ведущий просит участников поделиться результатами своей работы.
Результаты работы в группах могут быть представлены на виртуальной доске, устно или через список, через презентацию или в чате/комментариях, а также могут быть выведены на экран для демонстрации ведущим.
7. Опрос
Может быть применен на различных этапах обучения. Он может использоваться на этапе знакомства с аудиторией, особенно если вы не знакомы с ней, или на этапе введения новой темы, чтобы оценить уровень их знаний. Опрос можно проводить как до начала обучения, так и во время него. Важно отметить, что результаты опроса могут быть предоставлены позже.
8. Приведение примера
Предполагает запрос примеров по следующим критериям: когда что-то сработало, когда что-то не сработало, когда ситуация выглядела иначе и так далее. Этот метод может применяться как индивидуально, так и в групповом формате во время или после вебинара. Например, после предоставления теоретического материала вебинара можно дать задание на приведение примеров в качестве домашнего задания.
9. Список литературы
Обычно предоставляется после завершения обучения.
10. Запрос мнения
Подразумевает активное призывание аудитории к выражению своих мыслей, идей и комментариев по рассматриваемой теме. Это необходимо для поддержания внимания участников и предотвращения отклонения внимания к беседам без участия ведущего. Способ реализации этого метода может быть выбран в зависимости от технических возможностей, особенностей темы и доступного времени, включая индивидуальные запросы во время вебинара или в групповом формате в любой момент.
11. Задание на изучение темы с последующей презентацией для группы
Опирается на концепцию "перевёрнутого класса", где группа обучает группу, а ведущий действует в качестве наставника, поддерживая процесс обучения в рамках заданной темы. Участники получают задание изучить материал заранее, и затем, во время вебинара, представляют результаты обучения для своих коллег. Этот метод способствует активному обучению и взаимопомощи в группе, где ведущий предоставляет обратную связь и направление развития для участников.
12. Список вопросов лектору
Предполагает запрос участников конкретных вопросов по предстоящей теме перед вебинаром, чтобы ведущий мог ответить на них в ходе презентации. Этот подход способствует активному взаимодействию и максимальной заинтересованности аудитории, так как они ожидают ответов на свои вопросы.
13. Эссе
Позволяет участникам выразить свои мысли и мнения в различных форматах, таких как сочинение или изложение, как сразу после обучения, так и до его начала. Этот метод помогает ведущим оценить уровень интереса и подготовленности аудитории к теме, а также стимулирует участников к самостоятельному изучению материала и формированию собственных взглядов.
14. Запрос в комментариях
Предполагает запрос участников на написание конкретных комментариев, часто связанных с противоречивыми мнениями, представленными во время презентации, что создает основу для дальнейшей дискуссии и групповой работы. Этот подход эффективен по трем причинам: позволяет ведущему подготовиться к следующим шагам, выявить мнения аудитории и стимулировать групповые обсуждения.
15. Решение конкретного кейса
Может быть использован как на этапе знакомства с темой, так и во время и после обучения. Этот метод позволяет структурировать учебный процесс, обеспечивая практическую отработку материала и проверку уровня понимания участников.
16. Тестирование
Может быть проведен до, во время или после обучения, что позволяет оценить начальный уровень знаний, контролировать усвоение материала и измерять его эффективность в динамике.
Использование разнообразных методов вовлечения в процессе обучения играет ключевую роль в создании эффективной и продуктивной образовательной среды. От привлечения внимания аудитории через опросы и комментарии до практического решения кейсов и тестирования знаний, каждый метод способствует активному участию обучающихся и более глубокому усвоению материала.
Структурированный подход, включающий использование различных методов в разные моменты обучения, помогает поддерживать интерес, повышать уровень вовлеченности и обеспечивать эффективную передачу знаний.
Автор статьи "16 легких способов увеличения заинтересованности взрослых в онлайн обучении"
